中央美术学院规划教材：《思维与设计》 画册设计, 标志设计, 台历设计, 平面设计, 产品手册设计

坤坤

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2012-6-2 10:10

编辑推荐：

经过不断探索，中央美术学院设计学院的思维训练课程已经形成了自己的特色，并对全国的设计基础教育产生了影响。在系列教材出版的基础上，《思维与设计》的内容更加系统宏观，涉及哲学、美学、心理学、语言学、心理学、技术美学、设计理论等相关学科的知识与问题，并分别从以上角度阐述设计思维的特性和思维开拓创新的可能性。所配插图均为当代艺术与设计的范例，这样就更具有说服力，也更具有可读性。

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内容简介：

作为中国设计基础教育的思维训练课程，应当超越专业的局限，着力研究广泛性、普适性的现代设计的思维方式，也更加需要汲取艺术富于想象力的创造精神。艺术的本质应当是创造与个性的发挥，而不是模仿与再现。设计则是在规定性中发现问题，解决问题。艺术思维与设计思维形成完美的结合，中国现代设计的美好前景就为期不远。

经过不断探索，中央美术学院设计学院的思维训练课程已经形成了自己的特色，并对全国的设计基础教育产生了影响。在系列教材出版的基础上，本书的内容更加系统宏观，涉及哲学、美学、心理学、语言学、心理学、技术美学、设计理论等相关学科的知识与问题，并分别从以上角度阐述设计思维的特性和思维开拓创新的可能性。所配插图均为当代艺术与设计的范例，这样就更具有说服力，也更具有可读性。

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作者简介：

周至禹，中央美术学院设计学院基础部主任、教授，中央美院学术委员会委员，中国美术家协会、中国版画家协会会员，中国流行色协会教育委员会委员，作品多次参加中外美术展览并获奖，版画作品被英国大英博物馆、日本神奈川美术馆、美国波特兰博物馆、德国路德维希博物馆、澳大利亚维多利亚艺术学院、中国美术馆、广州美术馆、中央美院陈列馆等收藏，人选文化部主编《中国美术六十年》及《中国当代美术全集》等大型画册设计。作品曾获全国版画展铜奖，“二十世纪中国”大展优秀奖。编著的教材有《造型与形式构成》、《现代西方素描鉴赏与研究》、《招贴设计》、《过渡》、《艺海扬帆》、《自然探美》、《周至禹速写》、《设计的造型基础训练》、《发现设计》、《拓展思维》、《写生设计》、《田心相心》、《造型基础》、《形态与分析》、《设计素描》、《设计色彩》，散文集《边写边画》、《边走边看》、《边看边写》等，在现代设计基础教育方面有开创性研究。

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目录

总序
前言：设计的思维与思维的设计
第一章 从哲学的角度看思维
一 我思想，我怀疑
二 我感觉，我存在：世界是我的表象
三 思想就是力量，知识就是食粮
四 阿奎那的外部感觉和内部感觉
五 洛克的外部经验与内部经验
六 西蒙的内部环境与外部环境
七 思维的要素：感觉
八 思维的要素：通感
九 思维的要素：感受
十 非理性的思维形式：直觉
十一 理性的思维形式：知觉
十二 非理性的思维形式：顿悟
十三 思维的要素：得意

第二章 从艺术的角度看思维
一 艺术与设计思维：感官盛宴
二 艺术与设计思维：精神理念
三 艺术与设计思维：视觉形式
四 艺术与设计思维：抽象移情
五 艺术与设计思维：美在何处
六 艺术与设计思维：东西相较
七 艺术与设计思维：相似与融合
八 艺术与设计的思维：区别和联系
九 艺术与设计的思维：美丑相异
十 形象思维和逻辑思维
十一 理性思维与感性思维

第三章 从科学的角度看思维
一 科学与艺术的思维：通情达理
二 科学与设计的思维：技术美学
三 设计思维的科技特征
四 设计思维：艺术与科学的桥梁

第四章 从社会学的角度看思维
一 设计思维是一种社会性思维
二 设计师是一个社会角色
三 设计的思维体现共同价值观
四 设计思维的过度与泛滥貼
五 设计思维：弘扬传统文化船
六 设计的思维介入时尚与流行
七 设计的思维：诗意的生活

第五章 从语言学角度看设计思维
一 设计的思维：上下文关系
二 设计的语言：元素与规则
三 设计的思维：语言三要素甽
四 设计的语言：转义与丢失
五 设计的思维：概念的推移
六 设计的思维：符号的意义
七 设计的元素：字词与语言
八 设计的思维：所指与能指
九 设计的思维：总体论认识

第六章 从图像学的角度看设计思维
一 形象的思维：图像化表达
二 设计的思维：阐释与误读
三 设计的兀素：图像与文本
四 设计的元素：图像与背景
五 现象学的思维：形象本身在说话

第七章 从心理学角度看设计思维
一 生理与心理的关系
二 通感的矛盾与协调
三 心理距离与物理距离
四 思维心理学：直觉
五 直觉的开发：陌生化与悬置
六 思维心理学：顿悟和灵感
七 设计的思维：角色的置换
八 设计的思维：创造性人格
九 惯性思维与思维定式

第八章 从逻辑学角度看设计思维
第九章 从创意的角度看设计思维
第十章 设计思维的多种模式
第十一章 从设计门类看设计思维
参考文献
后记：写作作为思维的流动